AI賦能人才培養，世界人工智能大會(huì )云端峰會(huì )·創(chuàng )新人才培養論壇成功舉辦

2020世界人工智能大會(huì )云端峰會(huì )·創(chuàng )新人才培養論壇成功舉辦。

億歐教育7月10日消息，由世界人工智能大會(huì )組委會(huì )辦公室指導，北京億歐網(wǎng)盟科技有限公司、EqualOcean主辦，上海市人工智能學(xué)會(huì )協(xié)辦的“2020世界人工智能大會(huì )云端峰會(huì )·創(chuàng )新人才培養論壇”成功舉辦。

在論壇上，海內外知名專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)家，以“AI賦能人才·教育成就未來(lái)”為主題，從“智能科學(xué)與學(xué)習技術(shù)”、“AI對教育教學(xué)的創(chuàng )新變革”、“培養人工智能時(shí)代人才”三大主題出發(fā)，對“AI賦能人才培養”展開(kāi)了多維度、多角度的研討與對話(huà)。

聚焦人才：10位嘉賓齊聚論壇，共話(huà)教育與AI融合

作為一家致力于推動(dòng)新科技、新理念、新政策引入實(shí)體經(jīng)濟的科技與產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新服務(wù)平臺，億歐多年來(lái)一直立足于服務(wù)產(chǎn)業(yè)，為人工智能行業(yè)持續輸出深度的行業(yè)報道、研究報告，推動(dòng)了人工智能技術(shù)與商業(yè)的結合。

2020年，面對教育與AI深度融合的趨勢，眾多嘉賓與億歐共同聚焦人才培養場(chǎng)景，并在創(chuàng )新人才培養論壇上發(fā)表了精彩觀(guān)點(diǎn)：

中國工程院院士、九三學(xué)社上海市委員會(huì )主任委員、華東理工大學(xué)副校長(cháng)錢(qián)鋒表示，我國自從實(shí)施制造強國戰略以來(lái)，加速推進(jìn)了制造的轉型升級，與世界制造強國之間的距離在逐步縮短，但是總體還處于中低端的位置，面臨的挑戰仍然十分嚴峻。因此，為了實(shí)現制造強國，我們必須快速推動(dòng)制造業(yè)轉型升級和智能化發(fā)展，培育適應和引領(lǐng)未來(lái)智能制造的工程科技人才。

當前我國制造業(yè)人才培養主要面臨三個(gè)問(wèn)題：第一，人才培養方案知識體系落后，仍然固于傳統的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)；第二，跨學(xué)科的人才培養存在體制機制障礙；第三，工科師資隊伍能力、素質(zhì)建設亟待加強。

對此，錢(qián)鋒認為，要加快工程學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的知識體系再造，當務(wù)之急是要盡快將新知識、新技術(shù)、新理念、新的思維方式融入工程學(xué)科和專(zhuān)業(yè)人才培養方案。

從長(cháng)期目標來(lái)說(shuō)，要建設全新的適應制造業(yè)智能化發(fā)展的人才培養體系，第一要更新人才培養方案，第二要重塑人才培養體系，并探索多元化的制造業(yè)工程科技人才培養模式、創(chuàng )新制造業(yè)工程科技人才跨學(xué)科培養方式，同時(shí)要大力提升面向制造業(yè)專(zhuān)業(yè)師資隊伍的綜合能力。

關(guān)于人工智能教育，國務(wù)院參事湯敏也提到，人工智能在我國的教育領(lǐng)域，特別是在基礎教育領(lǐng)域正在快速推進(jìn)。通過(guò)人工智能，老師可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、認知特點(diǎn)和當前知識水平，讓因材施教不再是一個(gè)夢(mèng)想；此外，人工智能還可以提高老師的教學(xué)水平，特別是貧困地區薄弱學(xué)校的教師能力；在教學(xué)系統方面，人工智能可以提供支持，包括教學(xué)管理、課程開(kāi)發(fā)、批改作業(yè)等。

湯敏同時(shí)指出，要謹防人工智能進(jìn)一步加劇教育中的馬太效應。對此，他建議，首先，國家要加大對農村貧困地區人工智能教育的投入；其次，有社會(huì )責任的企業(yè)要在城市與農村學(xué)生中同步推動(dòng)人工智能教學(xué)試驗；最后，在教育領(lǐng)域人工智能要重點(diǎn)挖掘低成本、高效率、廣覆蓋的技術(shù)，讓薄弱學(xué)校的學(xué)生也能夠享受到人工智能的成果。

對于“教育和AI的關(guān)系”，上海市人工智能學(xué)會(huì )理事長(cháng)、同濟大學(xué)教育部企業(yè)數字化技術(shù)工程中心主任張浩博士指出，人工智能時(shí)代的到來(lái)，使得標準化教育、批量生產(chǎn)人才模式難以為繼（指高等教育），時(shí)代發(fā)展對教育提出了新要求，普通的教育要向智慧教育過(guò)渡。

在張浩看來(lái)，智慧教育應該把人作為最高關(guān)注點(diǎn)，發(fā)覺(jué)人的潛能，喚醒人的價(jià)值，啟發(fā)人的智慧。特別是人工智能時(shí)代，要滿(mǎn)足人的多樣化需求和服務(wù)。

對于如何建立智慧教育？張浩提出自己的兩點(diǎn)思考：首先，要建立智慧學(xué)習方式，從學(xué)以致用到用以致學(xué)，用這個(gè)引導學(xué)生在學(xué)校時(shí)的學(xué)習；其次是智慧教育管理架構的建立，這件事情只能在人工智能、大數據的支撐下，建立一個(gè)好的評價(jià)體系，逐步代替群體評價(jià)。

談及技術(shù)對素質(zhì)教育的賦能作用時(shí)，掌門(mén)教育聯(lián)合創(chuàng )始人吳佳峻認為，現在家長(cháng)對素質(zhì)教育越來(lái)越重視，但素質(zhì)教育仍需要進(jìn)一步升級優(yōu)化。原因在于，學(xué)科教育效果可以通過(guò)分數衡量，語(yǔ)言培訓可以通過(guò)孩子的表達或者發(fā)音進(jìn)行衡量，但是素質(zhì)教育效果卻難以量化。

技術(shù)是素質(zhì)教育效果量化的重要工具。一方面，通過(guò)課前的狀態(tài)測試、階段性評估，對學(xué)生進(jìn)行多維度地測評，以學(xué)生個(gè)體為中心，形成技術(shù)環(huán)、教研環(huán)，教學(xué)鏈條等三環(huán)。技術(shù)驅動(dòng)素質(zhì)教育效果量化的另一個(gè)重要方式，是提升教學(xué)效果和體驗感?，F在機構教學(xué)內容有越來(lái)越多的動(dòng)畫(huà)，很容易吸引孩子，讓孩子有沉浸感。

吳佳峻也提到，學(xué)科教育深入人心，將學(xué)科教育與素質(zhì)教育相融合，就可以讓素質(zhì)教育像學(xué)科教育一樣，得到更多家長(cháng)的關(guān)注。

影創(chuàng )科技聯(lián)合創(chuàng )始人兼副董事長(cháng)胡金鑫同樣看到了技術(shù)在教育中的作用。他表示，2D信息已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對信息的追求，下一代對知識的理解和接受必將3D化。那么要如何打破PC、手機、平板、大屏與信息的鴻溝，提供更加貼近3D真實(shí)世界的信息獲取方式呢？

首先要從PC上改革計算平臺，讓PC向學(xué)生們傳遞更好的3D信息，更好地理解3D真實(shí)世界?，F有遠程教育手段上，面臨著(zhù)一些問(wèn)題，包括教學(xué)效率不高、教學(xué)空間受限等。其次需要更好地呈現教學(xué)內容，促進(jìn)知識更加深入、更加直觀(guān)地被學(xué)生所理解和接受。最后，我們要提供更加便捷的交互，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng )建創(chuàng )造一個(gè)安全的環(huán)境。

這就對混合現實(shí)產(chǎn)品提出兩個(gè)要求：一個(gè)是滿(mǎn)足教學(xué)場(chǎng)景實(shí)景化，從第一視角變成全景視角，讓學(xué)生獲取信息時(shí)更加便捷。其次是突破教學(xué)時(shí)空限制，用5G網(wǎng)絡(luò )讓異地的學(xué)生和老師在不同的教學(xué)環(huán)境下享受同樣的教學(xué)內容，更好地讓虛擬和真實(shí)產(chǎn)生交互。

Coursera 首席產(chǎn)品官Shravan Goli提出，在線(xiàn)教育正在幫助個(gè)人和組織學(xué)習未來(lái)所需的技能，并在智能化的崛起中保持競爭力。

根據麥肯錫矩陣分析，“第四次工業(yè)革命”時(shí)，全球將有4億個(gè)工作崗位面臨被智能化替代的風(fēng)險。但在人工智能工具的支持下，在線(xiàn)教育已經(jīng)可以幫助個(gè)人和機構去應對智能化的崛起。

對于個(gè)人學(xué)習者來(lái)說(shuō)，人工智能可以幫助學(xué)習者識別“正確”的內容，以學(xué)會(huì )“正確”的技能從而找到“正確”的工作。另外，可以幫助學(xué)習者保持學(xué)習的動(dòng)力和興趣。對于機構而言，人工智能可以幫助教學(xué)者在大規模教學(xué)中及時(shí)獲得學(xué)生的評分和反饋。

商湯科技教育事業(yè)部總經(jīng)理戴娟提到，AI教育的核心是培養AI素養。AI素養教育有四個(gè)模塊，包括智能意識、智能計算思維、智能化學(xué)習與創(chuàng )新能力、智能社會(huì )責任。

1、智能意識：指擁有利用AI技術(shù)解決生活中的問(wèn)題、賦能百業(yè)的意識。通過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生會(huì )逐漸具備智能意識，認識到借助人工智能這個(gè)好幫手，可極大地提升學(xué)習工作效率，更高效地獲取信息、處理信息、生成信息。

2、智能計算思維：指總結利用AI解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并遷移到解決其他問(wèn)題。

3、智能化學(xué)習與創(chuàng )新能力：是指能夠有效利用工具，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力，形成創(chuàng )新作品的能力。

4、智能社會(huì )責任：是指AI社會(huì )中，個(gè)體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。

全球視野：《2020全球人工智能人才培養研究報告》發(fā)布

作為推動(dòng)社會(huì )變革、經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，人工智能正在成為國際競爭的角逐高地。全球人工智能的競爭，歸根結底是人才存量與人才質(zhì)量的競爭。但和美國等發(fā)達國家相比，我國AI人才培養起步晚，面臨諸多挑戰。這需要我們從全球化的視野橫觀(guān)人工智能人才培養情況，以期更好地推動(dòng)我國人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強我國國際競爭力。

在活動(dòng)現場(chǎng)，億歐公司聯(lián)合創(chuàng )始人、億歐資本合伙人張佳偉發(fā)布了《2020全球人工智能人才培養研究報告》，并指出全球人工智能產(chǎn)業(yè)競爭的核心是人才的競爭。

這份報告掃描全球人工智能人才培養情況，提出了6點(diǎn)思考：

1、全球人工智能的競爭，核心是人才的競爭，本質(zhì)是人才培養能力、人才培養水平的競爭，國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況決定了各國對于人工智能人才培養的重視程度，人才培養從國家戰略、人才儲備、資金投入等方面多措并舉。

2、全球人工智能人才缺口大，供需不均衡，從人工智能產(chǎn)業(yè)的相關(guān)崗位來(lái)看，人才需求層次逐漸分化，崗位劃分越來(lái)越細，在所涉崗位里，算法型人才需求度最高。

3、在研究型人才培養方面，高校是主戰場(chǎng)，中美處于世界第一梯隊，但人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)及學(xué)科建設情況尚處于早期階段，各國特色逐漸明晰。

4、在應用型人才培養中，校內校外培養缺一不可，企業(yè)承擔了關(guān)鍵角色，中美在應用型人才校外培養中表現突出，培養模式多元。

5、人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的深入應用，觸發(fā)人工智能科學(xué)素養培養意識的形成，而科學(xué)素養培養依托于STEAM教育理念，美國發(fā)源最早，中國發(fā)展最快，其中數理思維和編程能力培養是中國人工智能人才科學(xué)素養培養的領(lǐng)先領(lǐng)域。

6、人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的深入應用帶來(lái)對于人才素養提升的需求，未來(lái)人才素養需求的變化逐漸向前傳導到更早期的科學(xué)素養培養。

樹(shù)立標桿：“2020中國AI+教育企業(yè)20強”榜單發(fā)布

在教育與AI深度融合的大趨勢下，挖掘具有潛力的、有實(shí)力的創(chuàng )新型企業(yè)，為行業(yè)樹(shù)立標桿非常重要。論壇現場(chǎng)，億歐正式公布了“2020中國AI+教育企業(yè)20強”榜單。

據悉，此次評選歷時(shí)兩個(gè)多月，通過(guò)企業(yè)/機構申請、多維度考核、專(zhuān)家評選打分的方式最終產(chǎn)生了評選結果。

本次評選綜合考量了多個(gè)因素：

1、企業(yè)成立至少半年以上，累計融資金額超過(guò)1億人民幣或融資輪次在B輪及以上；

2、企業(yè)AI技術(shù)及研發(fā)投入在整體投入中占一定比重，具有獨立的技術(shù)研發(fā)團隊，產(chǎn)品差異化明顯；

3、企業(yè)商業(yè)模式清晰，發(fā)展迅速，業(yè)績(jì)持續增長(cháng)；

4、企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量?jì)?yōu)秀，品牌意識強，具有一定市場(chǎng)及媒體影響力。

最終產(chǎn)生的20家獲獎企業(yè)分別是：愛(ài)學(xué)習、貝爾科教、好未來(lái)、精銳教育、論答、流利說(shuō)、藍宙科技、平安好學(xué)、松鼠Ai 1對1、商湯科技、VIPKID、網(wǎng)易有道、新東方、優(yōu)必選科技、影創(chuàng )科技、洋蔥學(xué)院、猿輔導、一起教育科技、掌門(mén)教育、作業(yè)幫。(注：以上排序是按照企業(yè)名稱(chēng)拼音首字母排列)

跨界對話(huà)：資本賦能產(chǎn)業(yè)，合力助推人才培養

人工智能對社會(huì )的影響與日俱增，既離不開(kāi)資本的孵化作用，也離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)的深度參與。教育作為社會(huì )變革的重要力量，也開(kāi)始了智能化改革，并對人才培養的模式、理念進(jìn)行全面的升級?；诖?，論壇現場(chǎng)舉辦了主題為“人工智能教育如何培養未來(lái)人才”的圓桌論壇。

對于未來(lái)的創(chuàng )新型人才應該具備什么樣的素質(zhì)和能力，論答副總裁王旭君認為，未來(lái)的創(chuàng )新型人才第一要具備使命感；第二需要很強的學(xué)習力，這樣才能擁抱新變化；第三是擁有數據分析能力，這樣才可以更全面地做決策；第四應當為創(chuàng )新的復合型人才；第五是對跨學(xué)科的靈活應用；最后為共情能力，這樣才能找到高科技發(fā)展之外，人和物的溫度。這幾點(diǎn)也是論答的人才觀(guān)。

關(guān)于A(yíng)I和教育深度融合，上海交通大學(xué)特聘教授、伯禹教育創(chuàng )始人俞勇指出，每個(gè)學(xué)校都有自己特色專(zhuān)業(yè)，特色專(zhuān)業(yè)基礎厚實(shí)，和人工智能結合起來(lái)，才是根深蒂固的融合。但是目前國內在這方面的探索很少，AI教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不僅僅是知識層面的教育，更應該是思維能力、思維方式的教育。

談到AI+教育未來(lái)的趨勢，商湯科技教育事業(yè)部總經(jīng)理戴娟指出，如何用人工智能技術(shù)提高教學(xué)教育效率，還要很多年的探索。人工智能賦能教育可能是一個(gè)大方向，但由于缺少借鑒性，人工智能教育還面臨很多挑戰。人工智能的發(fā)展是大勢所趨，其發(fā)展離不開(kāi)人才，所以人工智能的人才培養也將是未來(lái)一大趨勢。

結語(yǔ)

本次2020世界人工智能大會(huì )云端峰會(huì )·創(chuàng )新人才培養論壇立足當下，展望未來(lái)，推動(dòng)了教育和技術(shù)進(jìn)一步結合，為人工智能人才培養提供了借鑒與參考。同時(shí)也讓我們更加堅定地相信，在人工智能的浪潮下，教育行業(yè)會(huì )加速朝著(zhù)均衡化、個(gè)性化、效率化的美好未來(lái)邁進(jìn)。

AI賦能人才，教育成就未來(lái)。在以后的日子里，億歐將繼續把更多新科技、新理念、新政策引入教育行業(yè)，服務(wù)于中國教育行業(yè)的發(fā)展，為我國人工智能人才培養貢獻更多力量。

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