VR教育正當時(shí)？雖有過(guò)爆發(fā)但明顯后勁不足

VR的優(yōu)勢就在于，它能夠提供沉浸式的體驗，讓枯燥無(wú)味的傳教、授教變得生動(dòng)有趣，讓生澀難懂的知識變得易于理解。

常言道，教育是立國之本，是興國之基。而在中國這個(gè)尤重教育的泱泱大國，普及教育也尤為的難。

知識索取永無(wú)止盡，教育形式卻急待改變

學(xué)習，一直是維持人類(lèi)生生不息、繁衍輪回的重要組成部分?；逎y懂的口述、長(cháng)篇大論的文字、紛繁絢麗的彩色圖片、詳盡生動(dòng)的視頻等，無(wú)不是教育工作者用以承載知識與傳播的手段。

生在90年代，長(cháng)在20世紀初的人何其有幸。在這段時(shí)間里，互聯(lián)網(wǎng)從無(wú)到有，從有到普及。也因此，解放了教育工作者和學(xué)生的大腦，將他們的眼球從書(shū)本轉移至了互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)習完成了從文字到多媒體的轉變。

然而，學(xué)生對知識的索取永不會(huì )停止。隨著(zhù)學(xué)識的增進(jìn)，對知識的需求也越來(lái)越高。很顯然，在多媒體教學(xué)的新鮮勁過(guò)去后，即便教育工作者基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )造出了多種教學(xué)方式，大眾也再難滿(mǎn)足于這種二維的學(xué)習方式。形式的反復嚼爛始終逃不過(guò)萬(wàn)變不離其宗的圈子，也因此，大眾對新型的教育模式的需求越來(lái)越迫切。

這個(gè)時(shí)候，VR出現了！

互聯(lián)網(wǎng)+教育方興未艾，VR為何適用于教育行業(yè)？

“教育的趨勢是用體驗取代學(xué)習，用感受取代理解。”映墨科技CEO吳震說(shuō)。

換而言之，當下的教育行業(yè)，需要的是一種能夠將學(xué)生從二維世界解放出來(lái)，將傳統、理性的課堂轉變成三維、感性的教學(xué)新元素。

很顯然，VR符合這一要求。

VR教育，即虛擬現實(shí)在教育領(lǐng)域中的應用。它可以在學(xué)生想象受阻的情況下，構建各類(lèi)虛擬環(huán)境、實(shí)驗基地、學(xué)習伙伴等，用直觀(guān)和具有強視覺(jué)沖擊的方式，讓知識直擊人心。

“VR的優(yōu)勢就在于，它能夠提供沉浸式的體驗，讓枯燥無(wú)味的傳教、授教變得生動(dòng)有趣，讓生澀難懂的知識變得易于理解。”致力于用VR打造母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的VRIC CEO姜鷺說(shuō)。

然而，從1986年頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》至2000年九年義務(wù)教育基本普及，我們用了14年的時(shí)間；從互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始落地教育行業(yè)到至今的全面普及，我們用了近20年的時(shí)間。

VR教育普及路漫漫， 可以想見(jiàn)。

雖爆發(fā)后勁不足，但VR 教育依舊具有廣闊的發(fā)展前景

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)在很長(cháng)一段時(shí)間里，都是大眾的寵兒，卻沒(méi)能成為大眾的所有品，VR也一樣。在經(jīng)歷過(guò)“神經(jīng)質(zhì)”似的火爆之后，VR行業(yè)開(kāi)始意識到，只有先在B端沉浮著(zhù)，才能隨時(shí)迎接爆發(fā)。

而對于教育這個(gè)特殊行業(yè)，它的B端則被分為了4大類(lèi)，學(xué)校、教育機構、出版機構和教育公司。很顯然，學(xué)校和培訓機構是當下VR教育企業(yè)的必爭之地。

相關(guān)數據顯示，目前全國中小學(xué)共計29.3萬(wàn)所。而從90年代起至今，我國的互聯(lián)網(wǎng)教室幾乎已經(jīng)達到了普及的程度，也就是說(shuō)，作為下一個(gè)改變教育行業(yè)的新科技元素，VR將逐漸成為這29.3萬(wàn)所學(xué)校的標配。僅這一處，就即將開(kāi)啟萬(wàn)億級市場(chǎng)！

除此之外，隨著(zhù)生活水平的提高和大眾對多模式、細領(lǐng)域教育需求的提升，教育機構、教育公司等的用戶(hù)群體也越來(lái)越廣泛。相關(guān)報告顯示，到2020年，VR教育市場(chǎng)將達3億美元；到2025年，這一市場(chǎng)規模將翻番達7億美元。

前路漫漫，VR與教育的融合難關(guān)重重

“VR教育不應該獨立于現有的教育體系，而應該將VR技術(shù)作為一個(gè)輔助的工具融入到教學(xué)當中。”吳震說(shuō)。

這是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)很難的事情?？偨Y來(lái)說(shuō)，這里面有三大難題：

市場(chǎng)教育不夠，用戶(hù)不買(mǎi)賬

“從我個(gè)人來(lái)看，中國的教育活躍度比美國要高很多，家長(cháng)也更愿意在這方面進(jìn)行投資。”姜鷺說(shuō)。

但從當前來(lái)看，VR仍舊活躍于游戲和影視等領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域的應用面依舊不夠廣泛，投入使用的也很少。所展現在大眾面前的，不過(guò)是帶著(zhù)VR眼鏡，進(jìn)入既定的虛擬環(huán)境進(jìn)行3-5分鐘的短暫體驗而已。

而對于教育工作者和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，VR并不能支撐全程教學(xué)，效果如何且放一邊，還需要冒著(zhù)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)大起大落的風(fēng)險。相比之下，成熟的教學(xué)模式雖不能夠帶來(lái)驚喜，但也不會(huì )帶來(lái)風(fēng)險。

配套體系不成熟，使用難度大

“目前，國內VR教育欠缺的東西有很多，比如沒(méi)有完美適配的硬件和配套的課程體系。”吳震說(shuō)。

不可否認的，在VR技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)鏈完整性方面，中國的起步較晚，也落后于美國等技術(shù)先進(jìn)國家。而這些，都直接導致了目前國內的硬件成本高、優(yōu)質(zhì)內容少等問(wèn)題，使得VR教育課程體系不完善，無(wú)法真正用于日常教學(xué)中。

除此之外，需求總是多樣的，企業(yè)和相關(guān)工作者不可能制作出完全符合教師和學(xué)生需求的內容。所以，教育行業(yè)迫切的需要可以像制作PPT一樣簡(jiǎn)單的相關(guān)VR編輯及操作平臺，很顯然，目前國內乃至全球都鮮有這樣的平臺。就算有，用戶(hù)也不能根據需要自定義上傳自己想要的內容，得在平臺內的素材庫里尋找類(lèi)似素材，而這無(wú)疑會(huì )讓最終的教學(xué)效果大打折扣。

用戶(hù)需求碎片化，課程結合度有限

“我們不能為了VR而VR，我們得認真考慮，VR和教育怎樣才更搭配。”一位有過(guò)教育經(jīng)歷的行業(yè)人士說(shuō)。

從當前來(lái)看，大多的VR企業(yè)會(huì )選擇與學(xué)校和培訓機構合作，根據他們的需求制作配套的VR內容。

但這其中存在著(zhù)分歧。大多數人認為，VR比較適合交互性較強的學(xué)科，如語(yǔ)言、科學(xué)等，因為在VR與之結合后，學(xué)生可以進(jìn)入極強視覺(jué)沖擊和沉浸感的虛擬世界，從而提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，達到VR教育的最終目的。

另一部分人則認為，VR比較適合以短時(shí)長(cháng)課時(shí)為單位的K12課程教育，例如化學(xué)、物理、生物等抽象知識點(diǎn)比較多且實(shí)驗成本、危險系數相對比較高的學(xué)科。由于這類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)度比較高，比較晦澀難懂，現實(shí)世界中場(chǎng)景營(yíng)造也比較難，所以我們可以利用VR對這些知識點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境的具象化，從而讓學(xué)生在三維世界中與這些知識點(diǎn)相見(jiàn)，甚至進(jìn)行操作，更易于理解。

除以上三點(diǎn)之外，行業(yè)現下對于例如VR對學(xué)生眼睛損傷、沉迷等方面的問(wèn)題，都還沒(méi)有很好的解決辦法。另外，隨著(zhù)VR行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)應用類(lèi)產(chǎn)品必定越來(lái)越便于攜帶與使用，未來(lái)的VR教育中或許并不會(huì )出現VR頭顯的身影。這也給了行業(yè)一個(gè)問(wèn)題，相比較AR、VR真的適合教育行業(yè)嗎？

VR教育已經(jīng)臨近，但AR或許更利于提高學(xué)習效果

可以看到，隨著(zhù)以頭顯為主要代表的VR產(chǎn)品越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，教育行業(yè)對VR的認知度也有所提高。但實(shí)際效果可能并不如大家所想，身臨其境就能快速學(xué)習。

“雖然在虛擬世界里能夠體驗到現實(shí)世界中不一樣的東西，但是有時(shí)候會(huì )過(guò)于沉浸于視覺(jué)世界，而忽視了老師的講解和相應的聲音內容，并進(jìn)行很好的互動(dòng)。”一位有過(guò)VR試驗課程的體驗經(jīng)歷的學(xué)生說(shuō)。

這是VR一直存在的問(wèn)題，看不見(jiàn)外面的世界，大多只能獨自沉浸在虛擬世界中，內容與技術(shù)又不能提供可媲美現實(shí)的交互式體驗。而這個(gè)時(shí)候，AR的優(yōu)勢就體現出來(lái)了。

與VR不同，AR能夠讓用戶(hù)同處現實(shí)世界與虛擬世界中，既能通過(guò)三維的虛擬世界進(jìn)行生動(dòng)學(xué)習，也能在現實(shí)世界中進(jìn)行課堂高效互動(dòng)。當然，這是一個(gè)理想的狀態(tài)。

“雖然我們已有所布局，但依舊認為，AR技術(shù)不夠成熟，市場(chǎng)的爆發(fā)期還沒(méi)有到來(lái)。”黑晶創(chuàng )始人徐強說(shuō)。

教育并不絕對，我們需要的是為教育服務(wù)而不是凸顯技術(shù)

“我是不太贊同AR比VR更適合教育這一說(shuō)法的。對于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，例如語(yǔ)言這樣需要為學(xué)生營(yíng)造母語(yǔ)環(huán)境的學(xué)科來(lái)說(shuō)，VR能夠讓你脫離現實(shí)，讓你身處所學(xué)語(yǔ)言的母語(yǔ)世界，不受其他干擾，而AR則給不了你這些。”姜鷺說(shuō)。

其實(shí)，VR與AR所營(yíng)造的虛擬場(chǎng)景是沒(méi)有太大差別的，只是AR所強調的是虛擬的同時(shí)又可以感受現在身處的環(huán)境。對于學(xué)習來(lái)說(shuō)，我們既需要獨自沉心學(xué)習，也需要互動(dòng)性交流，這二者并不沖突。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，VR與AR兩者的優(yōu)勢不一樣，適用場(chǎng)景不一樣，并不存在誰(shuí)取代誰(shuí)的情況。應該引起我們重視的是，怎樣讓技術(shù)更好的融合于教育，而不是想辦法去凸顯技術(shù)。

總結

不可否認，在VR技術(shù)普遍不成熟、產(chǎn)業(yè)鏈不健全的當下，包括教育在內的行業(yè)想要有所發(fā)展是很困難的。但值得期待的是，民眾對新鮮事物的接受程度越來(lái)越快，行業(yè)更新的速度也在加強，雖然我們在傳統教育和互聯(lián)網(wǎng)教育的普及上花了十數年的時(shí)間，我們依舊可以相信，VR教育的到來(lái)不會(huì )太晚。

關(guān)于VR教育如何在過(guò)坑的同時(shí)尋求發(fā)展的問(wèn)題，我們將在鎂客網(wǎng)9月8日協(xié)辦的虛擬現實(shí)發(fā)展大會(huì )上進(jìn)行深入地探討，感興趣的你不妨來(lái)現場(chǎng)，與我們一起找到解決之道。

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