2022年一丹獎頒獎典禮與峰會(huì )舉辦，匯聚全球教育專(zhuān)家熱議教育教師發(fā)展現狀與未來(lái)

一丹獎?dòng)?016年創(chuàng )辦，其愿景為“以教育提升人類(lèi)福祉”。

2022年一丹獎頒獎典禮與峰會(huì )于12月4日至6日相繼在香港舉辦。在12月4日舉行的頒獎典禮上，朱永新和琳達·達林哈蒙德（Dr Linda Darling-Hammond）正式分別獲頒2022年一丹教育發(fā)展獎以及一丹教育研究獎，他們在推動(dòng)教師和學(xué)生掌握21世紀所必需技能方面做出的貢獻獲得了評委會(huì )的認可。香港特別行政區行政長(cháng)官李家超作為主禮嘉賓出席頒獎典禮。

2022年一丹獎頒獎典禮在香港舉辦

朱永新教授自2000年發(fā)起“新教育實(shí)驗”，20多年來(lái)探索素質(zhì)教育的路徑，通過(guò)提供校園和課外閱讀與學(xué)習資源，創(chuàng )新課堂教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。此外，其團隊還通過(guò)提供新父母學(xué)校等家庭教育課程，以及與學(xué)生所在社區的積極互動(dòng)，營(yíng)造了更積極的家庭學(xué)習環(huán)境。

“我要衷心感謝這個(gè)時(shí)代。是中國改革開(kāi)放的大潮，為教育研究者提供了探索的勇氣和前行的力量。這個(gè)獎?dòng)涗浿?zhù)中國教育一線(xiàn)行動(dòng)者的探索，獲獎也是對中國教育改革開(kāi)放成就的認可。”朱永新在一丹獎頒獎典禮上表示。

琳達·達林哈蒙德被授予2022年一丹教育研究獎，以表彰她在改變教師和學(xué)校管理層的能力建設方面的貢獻。她的研究顯示，通過(guò)高效的組織層面的設計及有效的策略，普惠教育的大門(mén)可以向每個(gè)學(xué)生打開(kāi)。

12月6日的一丹獎峰會(huì )以“與教師同行，應對瞬息萬(wàn)變的世界”為主題，聚焦全球教師的現狀及未來(lái)，吸引了來(lái)自教育、政策制定，以及慈善領(lǐng)域的逾百名專(zhuān)家及學(xué)者參與。參加峰會(huì )的嘉賓在四場(chǎng)小組討論中分別圍繞“教師的職業(yè)認同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“疫情下教師繼續教育如何因勢而變”“像科學(xué)家一樣思考：科學(xué)、技術(shù)工程和數學(xué)（STEM）教學(xué)的創(chuàng )新”，以及“協(xié)同推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新面向未來(lái)”四大主題展開(kāi)了熱烈討論與交流。

一丹獎創(chuàng )辦人陳一丹表示：“教育是一個(gè)生態(tài)系統。為了蓬勃發(fā)展，就必須提供有利條件，肯定教育者的重要工作，支持教育者取得成功。”

2022年一丹教育發(fā)展獎得獎?wù)?、新教育?shí)驗發(fā)起人朱永新教授及嘉賓在2022年一丹獎峰會(huì )“教師的職業(yè)認同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展”主題討論中發(fā)言

教育者居于教育系統中非常重要的地位，其方法論積累與創(chuàng )新潛能對教育普惠與教育現代化具有基礎性意義。在“教師的職業(yè)認同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展”小組討論中，朱永新介紹了為何他推行的新教育實(shí)驗以教師為原點(diǎn)，并分享了新教育實(shí)驗如何幫助教師成長(cháng)的思考。

他表示，教師是立教之本，也是興教之源。他和團隊通過(guò)制作教師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖，不斷助力教師群體系統拓展優(yōu)秀教育資源和書(shū)目；在教育方法上，他通過(guò)教師的生命敘事來(lái)進(jìn)行教育反思；在組織形式上，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò )師范學(xué)院、教師成長(cháng)學(xué)院和種子教師等計劃，建立了一個(gè)中國教師自我成長(cháng)的“自組織”，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)交往，幫助教師制定生涯成長(cháng)規劃。以上方法論、學(xué)習資源、成長(cháng)平臺的三重視角，有助于解決教師成長(cháng)內驅力和專(zhuān)業(yè)素養不足的問(wèn)題，也在一線(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間架起了橋梁。

參與該小組討論的嘉賓還以“新教育實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )師范學(xué)院”為例，圍繞如何利用現代網(wǎng)絡(luò )發(fā)展專(zhuān)業(yè)教師共同體和學(xué)習共同體，以及如何從教師職業(yè)中獲得幸福感展開(kāi)了充分交流。新教育實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )師范學(xué)院通過(guò)運用在線(xiàn)直播、教學(xué)錄播、視頻回放、在線(xiàn)研討、遠程交流、在線(xiàn)提交與批閱作業(yè)、大數據考核學(xué)習結果等功能，可以更好滿(mǎn)足老師多元化需求，對他們提供個(gè)性化的指導，并對學(xué)習效果進(jìn)行持續跟蹤。

2022年一丹教育研究獎得獎?wù)吡者_·達林哈蒙德博士及嘉賓在2022年一丹獎峰會(huì )“疫情下教師繼續教育如何因勢而變”主題討論中發(fā)言

琳達·達林哈蒙德在另一場(chǎng)小組討論中和其他與會(huì )專(zhuān)家一道探討了疫情時(shí)期教育所面臨的機遇與挑戰。達林哈蒙德以中國、新西蘭、新加坡和美國等地教育體系為例，分享了利用培養項目幫助教師更好地迎接未來(lái)相關(guān)的心得體會(huì )。包括2020年一丹教育研究獎得獎?wù)?、PhET互動(dòng)模擬創(chuàng )始人卡爾·威曼（Carl Wieman）在內的專(zhuān)家參加了“像科學(xué)家一樣思考：科學(xué)、技術(shù)工程和數學(xué)（STEM）教學(xué)的創(chuàng )新”的小組討論。

專(zhuān)家們在2022年一丹獎峰會(huì )“像科學(xué)家一樣思考：科學(xué)、技術(shù)工程和數學(xué)（STEM）教學(xué)的創(chuàng )新”主題討論中發(fā)言

此外，與會(huì )專(zhuān)家還就慈善與教育話(huà)題展開(kāi)了討論，陳廷驊基金會(huì )和北山堂基金會(huì )的代表探討了與教育屆人士及機構之間的合作如何為當地教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持。多名來(lái)自香港當地學(xué)校的教師也分享了他們所參與的試點(diǎn)項目所取得的成績(jì)。

一丹獎?dòng)?016年創(chuàng )辦，其愿景為“以教育提升人類(lèi)福祉”。一丹獎每年頒發(fā)兩個(gè)獎項：一丹教育研究獎和一丹教育發(fā)展獎，授予對教育貢獻卓著(zhù)的個(gè)人或不超過(guò)三人的團隊。一丹獎?dòng)瑟毩⒋壬菩磐羞\作及管理，得獎?wù)邔@頒一枚純金獎牌及3000萬(wàn)港元獎勵，其中一半為獎金，如獲獎的為團隊則獎金由團隊平分；另一半為支持教育研究或項目的資金。

據了解，2023年一丹獎提名已開(kāi)啟，并將于2023年3月31日截止。一丹獎基金會(huì )將于2023年1月18日舉辦線(xiàn)上提名簡(jiǎn)介會(huì )，分享更多與獎項、提名、評審標準等相關(guān)的信息。

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